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每個培訓(xùn)師都知道，學(xué)員想要的很簡單，就是歡笑和知識。但在教學(xué)任務(wù)繁重當(dāng)下，要滿足學(xué)員的這兩個愿望，難上加難。今天小編就提供幾個較好的解決方案，它能夠創(chuàng)造出秩序井然、妙趣橫生的教室，學(xué)員也會遵守課堂規(guī)則，因為我們的規(guī)則充滿樂趣。
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集中注意力
吸引學(xué)員注意的話會激活大腦中的前額葉皮層，也就是大腦的總指揮，前額葉皮層控制著我們做出決定、制訂計劃以及集中注意力。
如果我們沒有使用前額葉皮層，就無法學(xué)習(xí)。我們把“學(xué)員們”、“到”這段吸引注意力的對話看作大腦使學(xué)員做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的開關(guān)。
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讓學(xué)員當(dāng)導(dǎo)師
對于人類大腦以及學(xué)習(xí)過程的研究結(jié)果表明，學(xué)員在相互教學(xué)的時候能學(xué)到最多的知識。
在這一環(huán)節(jié)中，通過著重強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)中的某些動作，使學(xué)員大腦中的五個區(qū)域活躍起來，這五個區(qū)域分別是：視覺皮層（看到動作）、運動皮層（做出動作）、布羅卡區(qū)域（用語言上課）、韋尼克區(qū)域（聽到課程內(nèi)容），以及邊緣系統(tǒng)（為課堂內(nèi)容帶去感情色彩）。
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五項課堂守則
之前談到課堂中的這些守則不僅能夠有效地激勵每個學(xué)員大腦中的五個區(qū)域（視覺皮層、運動皮層、布羅卡區(qū)域、韋尼克區(qū)域、邊緣系統(tǒng)）。
如果這幾條守則反復(fù)地被使用，它們就能帶動鏡像神經(jīng)元，個人井然有序的行為也會帶動他人井然有序的行為，這就使得學(xué)員和培訓(xùn)師能夠帶著微笑、心情愉悅地上課。
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計分板激勵法
“計分板”這一手段在基礎(chǔ)教育中是最快捷、最具有娛樂性的激勵學(xué)員學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)；若培訓(xùn)經(jīng)費有限，這種方式也是最省錢的。“計分板”系統(tǒng)直接涉及到對方對于大腦中的情感中心，也就是邊緣系統(tǒng)的運用，它能夠代替瓶子的鵝卵石、糖果、分?jǐn)?shù)表、游戲錢幣以及其他的課堂獎勵措施。
當(dāng)培訓(xùn)師在計分板上標(biāo)記出笑臉或苦臉，學(xué)員就會產(chǎn)生細(xì)微的積極情緒或消極情緒。通過在這種方式下進(jìn)行鼓勵或警示，我們?yōu)槌Ｒ?guī)的打分賦予了活力，邊緣系統(tǒng)中的獎賞回路就被激活了。
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手眼結(jié)合法
當(dāng)我們正在說的話很重要的時候我們希望學(xué)員能夠集中注意力，聽聽我們說的是什么。一位經(jīng)驗豐富的全腦教學(xué)培訓(xùn)師曾經(jīng)用過“手眼結(jié)合”這種方法，它能讓學(xué)員立即安靜下來，排除所有注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移的可能性。
這種方法事實上就是，讓前額葉皮層控制大腦活動，讓學(xué)員的視覺皮層與聽覺皮層集中在老師最愛那個的課上。
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變換法
有些學(xué)員在課堂上很愛說話，他們實在是太愛說話了，其他的學(xué)員則成為了被動的聽眾。
從大腦結(jié)構(gòu)上來看，教室里的學(xué)員分為兩類：布羅卡型（說話者）與韋尼克型（聆聽者）。通過使用變法，培訓(xùn)師能夠輕而易舉地教會說話者如何聆聽，教會聆聽者如何說話。
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鏡像模擬法
很多研究大腦的科學(xué)家都認(rèn)為人類是通過模仿他人的動作和活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。他們發(fā)現(xiàn)了散落分布于大腦各個部位的鏡像神經(jīng)元，這些神經(jīng)元在外面觀察并模仿他人行為的時候，會被激活。
從全腦教學(xué)課程中來看，若學(xué)員模仿老師的動作，或是在適當(dāng)?shù)臅r候重復(fù)講師說過的話，此時培訓(xùn)師和學(xué)員的視覺皮層和運動皮層相互吸引，師生之間強(qiáng)大的學(xué)習(xí)紐帶便產(chǎn)生了。
注：文章素材摘自（美）Chris Biffle 《全腦教學(xué)》